Untuk melatih India

• Kategori: Kolom

Untuk itu diperlukan penyadapan teknologi dan penciptaan tata kelola yang kondusif.

Terlepas dari kemajuan yang dicapai sejauh ini, hari ini, pelajar menghadapi banyak tantangan dalam perjalanan keterampilan mereka.

Selama 10 tahun terakhir, pemerintah India telah melakukan upaya signifikan dalam meningkatkan skala dan kualitas keterampilan, seperti mendirikan National Skills Development Corporation (NSDC) pada 2009, meluncurkan misi Skill India pada 2015, dan inisiatif keterampilan unggulan , Pradhan Mantri Kaushal Vikas Yojana (PMVKY) pada tahun 2016. Hal ini, pada gilirannya, diharapkan dapat mendorong keuntungan ekonomi dan mobilitas sosial bagi individu serta memicu dividen produktivitas bagi perusahaan.

Terlepas dari kemajuan yang dicapai sejauh ini, hari ini, pelajar menghadapi banyak tantangan dalam perjalanan keterampilan mereka. Dua hambatan ekosistem berkontribusi langsung terhadap hal ini: Asimetri informasi dan jaminan kualitas yang terbatas.

Sejauh hambatan pertama yang bersangkutan, ada kurangnya kesadaran mendasar tentang mengapa keterampilan penting di tingkat individu. Ada juga kekurangan data yang tepat waktu dan dapat diandalkan tentang penawaran dan permintaan pekerjaan, yang mempersulit mereka yang mencari pekerjaan untuk mengidentifikasi peluang apa yang harus mereka kejar. Ada juga akses terbatas ke sumber informasi yang tidak memihak dan kredibel tentang penyedia layanan berkualitas tinggi dan peluang berpotensi tinggi, yang berarti bahwa pencari kerja dan pelajar akhirnya mengandalkan jaringan pribadi atau penyedia pelatihan terdekat. Akibatnya, mereka berakhir dengan pelatihan keterampilan yang tidak responsif terhadap kebutuhan pasar lokal dan perubahan.

Mengenai penjaminan mutu, saat ini ada tiga badan pengawas utama yang mengelola proses penjaminan mutu. Dewan Nasional untuk Pelatihan Kejuruan (NCVT) mengelola program keterampilan jangka panjang sementara Badan Pengembangan Keterampilan Nasional (NSDA) dan NSDC mengatur program jangka pendek. Ada juga ketidakseimbangan di berbagai tingkat proses yang perlu diperbaiki, misalnya, insentif untuk penyedia layanan yang berbeda tidak selaras yang mengarah ke situasi di mana model pencairan berbasis hasil lebih menguntungkan lembaga penilai daripada penyedia pelatihan.

Untuk membuka potensi ekosistem keterampilan, gesekan ini harus diperhalus melalui perubahan yang didorong oleh teknologi, serta melalui tata kelola yang memungkinkan pasar. Hingga saat ini, teknologi telah memainkan peran yang memungkinkan dalam membuat sistem dan proses yang ada menjadi lebih lancar dan efisien (misalnya, digitalisasi kurikulum kursus). Beralih ke transformasi yang dipimpin teknologi akan membantu mencapai skala, mempromosikan interoperabilitas, dan menciptakan barang publik digital untuk digunakan semua orang, yaitu, internet yang setara dengan keterampilan. Bentuk interaksi yang otomatis dan terukur dapat membantu meningkatkan kepercayaan dan kredibilitas dalam ekosistem dan memungkinkan pengambilan keputusan yang lebih baik oleh pelajar, penyedia layanan, dan pemberi kerja. Dua inisiatif utama ke arah ini adalah (i) membuat dan mengadopsi sertifikat digital yang memungkinkan berbagi informasi berbasis persetujuan dalam format yang dapat dibaca mesin, untuk memastikan keamanan dan keaslian yang lebih baik, dan ii) API terbuka yang memungkinkan pemangku kepentingan dalam ekosistem untuk memanfaatkan menjadi kumpulan informasi yang besar dan terpusat (misalnya daftar umum pelatih, siswa, dll.) dan membangun solusi pasar (misalnya peringkat untuk pusat pelatihan).

Tata kelola yang terkonsolidasi dan memungkinkan pasar juga dapat membantu menciptakan insentif yang tepat bagi penyedia layanan untuk memenuhi kebutuhan pelajar dan pemberi kerja secara efektif. Sebuah langkah mani ke arah ini adalah penciptaan regulator keterampilan menyeluruh, Dewan Nasional untuk Pendidikan dan Pelatihan Kejuruan (NCVET) dengan menggabungkan NCVT, NSDA dan fungsi regulasi NSDC. Selama tahun depan, diharapkan NCVET akan mengembangkan pedoman minimalis dan ramah pengguna untuk mengenali dan mengatur dua pemangku kepentingan terpenting dalam ekosistem keterampilan — badan pemberi penghargaan, yang mengakreditasi lembaga pelatihan, dan, lembaga penilai, yang menilai kinerja pelajar. Pada gilirannya, akan menjadi kewajiban badan pemberi penghargaan untuk memantau dan mengatur fungsi penyedia pelatihan yang berafiliasi. NCVET akan menjadi regulator berwawasan ke depan dan akan mendukung inovasi yang mengganggu dalam ekosistem seperti model yang mengurangi kesenjangan dalam data berbasis pasar antara pelajar dan penyedia layanan. NCVET akan menjadi regulator tanpa kehadiran dan tanpa kertas: Ini akan mengambil keputusan yang berakar pada bukti dan didorong oleh data real-time, dan, mengadopsi semangat pengungkapan dan transparansi dalam interaksinya. Yang paling signifikan, NCVET akan mengadopsi lensa yang berpusat pada pelajar untuk pengambilan keputusannya.

Untuk mendorong agenda keterampilan ke depan, penting bagi pemerintah untuk mengadopsi peran sebagai fasilitator ekosistem. Hal ini dapat mendorong pengambilan keputusan yang terinformasi oleh pelajar dan pemberi kerja, meningkatkan kepercayaan pemberi kerja, dan, memungkinkan mobilitas pekerja terampil ke atas dan horizontal. Teknologi dan tata kelola harus bekerja sama secara erat untuk mendorong perubahan transformatif ini.

Krishnan adalah sekretaris, kementerian pengembangan keterampilan dan kewirausahaan, pemerintah India. Kudva adalah direktur pelaksana, Omidyar Network India